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Jornadas de Pastoral Educativa en Granada (4-5 de abril)

Ya tenemos fecha y lugar para uno de los eventos más esperado cada año. Las Jornadas de Pastoral 2014 se realizarán en el colegio el Carmelo de Granada (c/ Francisco Palau y Quer, 19) los días 4 y 5 de abril.

El título elegido para este año, y en el que se centrarán las ponencias, es “Un lugar en el Reino. El puesto- vigía escolar”. La actualidad del tema elegido y la calidad de todos los ponentes prometen unas Jornadas densas que nos enriquecerán a todos.

Las JP tienen una excelente trayectoria y han contribuido, de manera significativa a la formación y el crecimiento en la fe de nuestros educadores, así como a la  animación de toda la comunidad educativa para seguir desempeñando, con coherencia e ilusión, la Misión que tenemos. Por ello, desde Escuelas Católicas de Andalucía os animamos a que hagas partícipes de esta invitación a todos los miembros de la Comunidad Educativa, particularmente los educadores, que quieran compartir estas Jornadas.

De todas las matrículas enviaremos confirmación por fax al Centro. No obstante, si tuvieras alguna duda o sugerencia puedes llamar al 954-383-868 y preguntar por Juan Manuel Alarcón  ( Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. ) para el tema de ponentes y contenidos  y por Emilio Sánchez Ruiz ( Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. ) para todo lo relacionado con las inscripciones.

Beda's success (El éxito del Beda)

Hace apenas dos meses Escuelas Católicas de Andalucía firmó un importante acuerdo para impulsar la implementación del bilingüismo en los colegios concertados de la comunidad gracias a la puesta en marcha del galardonado Programa Beda (Bilingual English Development & Assessment), que permitirá a nuestros centros recibir asesoramiento, evaluación y certificación de la prestigiosa University of Cambridge ESOL Examinations.

Desde ECA éramos conscientes de la importante demanda existente en este campo en los colegios andaluces pero lo cierto es que el programa está superando todas las expectativas. En estos dos meses, y a pesar de tener las Navidades por medio, son 54 colegios los que ya han efectuado su pre-registro para aplicar el programa, a los que hay que sumar los 39 que ya estaban en marcha.

Eso supone un total de 93 centros que ya han decidido acogerse al BEDA, casi una cuarta parte de nuestros colegios concertados, lo que redundará en la mejora de la formación de unos 60.000 alumnos andaluces.

Paralelamente, el Área de Bilingüismo de ECA ha puesto en marcha talleres y jornadas formativas por toda Andalucía que están recibiendo una gran respuesta desde el momento de su anuncio.

En concreto, se van a realizar un total de 6 talleres en Sevilla (30 de enero y 3 de abril), Granada (6 de febrero y 8 de mayo) y Cádiz (13 de febrero y 15 de mayo), que se dividirán a su vez en tres (infantil, primaria y secundaria) para los que ya se han apuntado más de 200 profesores, por lo que se ya se han agotado las plazas para algunos de ellos.

Junto a ello, se han organizado dos jornadas formativas que se celebrarán en Sevilla los días 3 de febrero y 19 de marzo, que también están contando con un alto  nivel de participación.

La implementación del bilingüismo en los colegios andaluces se ha convertido en una necesidad cada vez más demandada por los padres y por el propio mercado laboral, por lo que los centros adscritos a Escuelas Católicas de Andalucía (ECA) llevan años realizando un importante esfuerzo que ahora va a dar un salto de calidad.

Para ello, desde ECA firmamos en noviembre un convenio por el que nuestros más de 400 centros podrán desarrollar este plan, nacido en el curso 2008-09 y que persigue implementar y optimizar la eficacia de la enseñanza de idiomas en la escuela a través de tres ejes fundamentales: incremento cualitativo y cuantitativo de la enseñanza del inglés; programación de una formación específica del profesorado; y realización de una evaluación externa del alumnado, profesorado y demás miembros de la comunidad educativa con la University of Cambridge English Language Assessment..

Este programa, desarrollado por Escuelas Católicas de Madrid, ha tenido un gran éxito en los últimos años no sólo en esa comunidad sino en el resto de España, donde ya se han acogido a él más de 500 centros y 7 universidades. De hecho, el Programa BEDA ha recibido ya dos galardones internacionales, uno otorgado por la Comisión Europea y otro por la propia Universidad de Cambridge.

En este impulso al bilingüismo en Andalucía, ECA cuenta con el apoyo de la prestigiosa editorial Macmillan, que  apoyará las acciones necesarias para impulsar el bilingüismo en la comunidad y pondrá a disposición de los centros andaluces su amplia gama de servicios educativos, incluyendo material didáctico y formación al profesorado para impulsar una enseñanza amena y efectiva de idiomas.

Más de 1.000 profesores andaluces aprenden a "Educar para la felicidad"

Más de 1.000 profesores de las ocho provincias andaluzas han asistido en los últimos dos meses a la charla que ha ofrecido el director del Departamento Pedagógico-Pastoral de Escuelas Católicas de Andalucía (ECA), Juanma Alarcón, sobre "Educar para la felicidad".

La "gira" de este psicólogo y experto en Educació comenzó en diciembre en el Colegio Stella Maris de Almería (en la imagen), en el Colegio Esclavas de Málaga y en el Colegio Cardenal Spínola de Huelva, donde numerosos profesores y directivos de esas provincias disfrutaron con el enfoque ofrecido por Juanma Alarcón en su ponencia.

En enero,  el responsable de ECA ha llevado su charla al Colegio Virgen del Carmen de Córdoba, al Colegio Sagrada Familia de Granada, al Colegio Cristo Rey de Jaén, y al Colegio SAFA San Luis de El Puerto de Santa María (Cádiz).

La última de estas charlas (por ahora) se celebró la pasada semana en la sede regional de ECA, donde volvió a llenar la sala con 150 profesores sevillanos, que conocieron cosas tan interesantes como las diferencias entre felicidad, optimismo y alegría o los errores de planteamiento que en ocasiones se realizan sobre la felicidad de los alumnos.

Educar el valor de la gratitud

 

El agradecimiento es la virtud por la cual una persona reconoce, interior y exteriormente, los regalos recibidos y trata de corresponder en algo por lo que recibió. Esencialmente, la gratitud implica una disposición interior, un corazón agradecido, que cuando es genuino trata, de alguna forma, de expresarse en palabras y en obras. Consecuentemente, incluye tres elementos: reconocimiento de que un regalo ha sido recibido; apreciación expresada en agradecimiento; y en cuanto sea posible, regresar de alguna manera lo que se le ha dado de forma gratuita sin ninguna obligación de parte del dador.

Entre los ejemplos de agradecimiento del Evangelio resalta la historia de los diez leprosos (Lucas 17, 11-19). Sólo uno regresó a darle gracias a Jesús por su curación milagrosa. Jesús lo puso por ejemplo y se entristeció por los otros nueve. Sin duda la gratitud es necesaria para entrar en una auténtica relación con Dios o con la persona que nos haya agraciado. La gratitud debe tomar la expresiones adecuadas, no según la expectación de uno u otro sino en la forma que mas convenga para fortalecer la relación que Dios desea establecer entre las personas. Cuando se refiere a gratitud para con Dios, no debe ser menos que adoración y consagración de la vida entera a su amor y su servicio.

GRATITUD: CLAVES EDUCATIVAS.

La gratitud es la virtud que nos lleva a tomar conciencia de los dones que recibimos cada día, a valorar la generosidad del que nos los da y a mover nuestra voluntad para corresponder a estos dones, aprovecharlos, desarrollarlos y ponerlos al servicio de los demás.


Objetivos educativos.

1.     Ayudar a nuestros alumnos a dar gracias por lo que se tiene y por lo que se es, en lugar de lamentarse por lo que no se tiene o se quisiera ser ya que la gratitud ayuda a la madurez y al enriquecimiento personal.

2.     Lograr en nuestros alumnos la vivencia de la gratitud como una actitud habitual en el trato con los demás, ya que nos conduce a percatarnos de que todas las personas son capaces de dar algo bueno. Ser agradecidos con toda las personas.

3.     Enseñar a ser agradecidos por la vida misma, don infinito y gratuito. Esta gratitud se debe traducir en vivir la vida plenamente de acuerdo con el fin para el cual fuimos creados. Agradecer con nuestra propia vida a quien nos la dio. Una manera de agradecer es aportar la propia vida.

4.     Aprender a estar atentos, detenerse y disfrutar de los momentos de felicidad, de alegría espontánea y sencilla. Los momentos felices se nos presentan de forma gratuita y sin esperarlos, por ello no debemos perder la capacidad de asombro y agradecimiento ante lo aparentemente pequeño. Para que los chicos sean capaces de detenerse y descubrir estos momentos, necesitamos fomentar en ellos una actitud constante de apertura de corazón y gratitud.

Para promover la virtud de la gratitud.

1.     Dar siempre las gracias por todo con una sonrisa, aunque sea por cosas aparentemente pequeñas y sin importancia.

2.     Cuidar de las cosas manteniéndolas en orden y compartiéndolas con quien las necesite. No desperdiciar los dones recibidos.

3.     Agradecer con gestos y acciones. Acostumbrarse a tener detalles con los demás: un dulce, una nota, un sencillo presente,...

4.     Agradecer por la mañana el nuevo día y ofrecer vivirlo de la mejor manera.

5.     Agradecer por la noche los dones recibidos a lo largo del día, y pedir ayuda para ponerlos al servicio de los demás.

6.     Nunca quejarse o lamentarse por lo que no se tiene.

7.     Dar las gracias y ayudar a quien nos ayuda.

8.  Disfrutar de las actividades que hacemos con otras personas.

 

Juanma Alarcón

Director del Departamento Pedagógico-Pastoral de ECA

La relación personal como base de la innovación pedagógica

 

La acción educativa es incompleta y poco eficaz si no desemboca en la relación personal entre educador y educando, fundada en la espontánea y abierta confianza, en colaboración leal y sincera, sobre los intereses profundos e interiores. El modelo de este encuentro es el mismo Jesús que recurre al diálogo donde está comprometiendo todo el ser, y llevando la conversación a niveles más profundos, allí donde se mueve la vida, invita a entender el sentido último de las cosas.

 

Cuando hablamos de relación personal, capacidad de relación, relación educativa, estamos tocando esencialmente el aspecto de la comunicación entre dos personas. Pero, para que la comunicación se convierta en una relación vital, es decir, que deje circular la vida y la ayude a crecer, se necesitan personas que hagan de esa relación un encuentro. Y si bien, éste es un don libre, es también, para nosotros, una pedagogía que asume al otro. Entrar en relación es creer en la verdad del otro.

RELACIÓN: UNA NECESIDAD DE LOS ALUMNOS, HOY.

La relación educativa hoy debe ser el "lugar" en el que se recupere en plenitud el sentido de la persona que no ha nacido para vivir aislada, sino que es capaz de hacer suyas las alegrías, las penas y las fatigas de los hombres. "Recuperando" así el sentido de la persona podremos buscar la manera de ser siempre y en todas partes "personas" en diálogo, en escucha, en camino.

La relación educativa no se soluciona en un dúo aislado e intimista como invitan hoy tantas filosofías, sino que desemboca inevitablemente en la comunidad, en la capacidad de crecer en relaciones interpersonales. En la relación, el educador pone en juego toda su persona. No puede utilizar el método como algo exterior a sí mismo, a sus convicciones, a su propia estructura interna y a su manera de ser.

En un mundo en continuo cambio en el que todo pretende ser efímero y pasajero, en el que el trato personal tiende a ser superficial o manipulador, nuestro reto como educadores es responder a la urgencia de comunicación del niño y del joven de hoy que busca alguien con quien confrontarse y compartir.

Estamos llamados a dar esta respuesta cultivando una capacidad de diálogo que supere el trato funcional y llegue a cada uno en clima de confianza y serenidad, potenciando las capacidades del alumno y ayudándole a ser protagonista de su formación.

Los educadores tenemos que hacernos expertos en personas más que en problemas porque la persona necesita ser escuchada desde su realidad para llegar a un diálogo profundo que comunique el ser y no sólo recibir soluciones fáciles a una determinada situación. Escuchar sin esquemas prefabricados para que el educando se sienta acogido y comprendido en lo que es, más allá de lo que hubiera podido hacer o sentir.

La actitud de comunicación profunda libera en sí el AMOR PROFUNDO y hace surgir en el otro el deseo, la necesidad de la autovaloración para llegar a la profundidad de su ser, a lo mejor de sí, a la propia originalidad que brota y revive.

Juanma Alarcón

Director del Departamento Pedagógico-Pastoral de ECA

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