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Las 15 treas para el verano

 

Un profesor de primero de bachillerato de un colegio que estaba situado junto al mar, el último día de clase, entregó a sus alumnos un folio de color amarillo donde ponía “Las 15 tareas que todo niño debería tener en verano”. Las había cogido de las redes sociales, de un profesor italiano, Cesare Catà (puedes consultarlas pinchando aquí). El profesor pidió que fueran leyéndolas en voz alta y por turno… y así hicieron. Empezaron una a una leyendo y comentando cada una de las tareas que el profesor consideró oportunas para sus alumnos. Hubo risas e ilusiones… pero Gonzalo, se quedó pensando.

Al día siguiente, después de terminar la reunión de etapa, para organizar los días venideros, el profesor se acercó a la clase para organizar su trabajo personal en el aula, y cuál fue su sorpresa, cuando se encontró a Gonzalo sentado en el escalón de la puerta.

- ¿Qué te trae por aquí Gonzalo? ¿Has olvidado algo?

- Que va, profe… venía a traerle una cosa… perdone el atrevimiento, pero anoche me quedé pensando y he redactado esto para usted.

Gonzalo le entregó un sobre al profesor. Se despidió de él y le dijo que lo abriera en la quietud del aula. Con una mezcla entre nervios y curiosidad, el profesor abrió el sobre… dentro había una fotocopia del papel amarillo que entregó a sus alumnos el día anterior. El título era: las quince tareas que un alumno recomienda a su profesor durante el verano. Gonzalo había escrito al margen de cada una de las tareas que el profesor les dio unas indicaciones para él:

1. Y al contemplar el reflejo del sol en el mar, piense usted también en los motivos que, nosotros, los alumnos, le hemos dado este año para ser feliz y para amar la vocación a la que se ha entregado cada día, cada semana, cada trimestre de este año…

2. Seguro que también usted habrá aprendido muchas palabras nuevas de nosotros… seguro que nuestra forma de ser, de actuar y entender la vida pueden ayudarle a conocernos cada día más, póngalas en orden, y utilícelas como herramientas para seguir estando cerca de sus nuevos alumnos, para seguir conectando con nuestras vidas, nuestros sentimientos y con el interior que nos habita y nos hace ser como somos.

3. Lee tanto como puedas. Pero usted también, seguro que a lo largo del año se ha quedado algún libro reseñado en un cuaderno, algún libro que haya salido en alguna formación, algún libro que haya llamado su atención… seguro que hay algún tema que este año quieras profundizar, alguna novela en la que protagonizar sus páginas durante este verano… no deje usted de leer.

4. Hemos aprendido junto a usted durante este año que la amistad va más allá de los intereses… recupere los momentos de encuentro con sus amigos,

háblele de nosotros, de lo que hemos podido aportar a su vida… y deje, a un lado, esas cosas, situaciones que le hayan generado negatividad o vacío. Recuerde con ellos situaciones estimulantes, aciertos, alegrías, superaciones de cada uno de nosotros que nos hayan hecho ser lo que hoy somos.

5. Usted también puede escribir un diario… seguro que su verano se llena de momentos y situaciones maravillosas, de las que agitan el alma y después nos cuenta en clase y podemos ver en esas historias el reflejo de sus sentimientos.

6. Bailar, lo que se dice bailar… nunca ha sido su fuerte. El baile hace que no se enfríe el alma… por tanto, busque las melodías que hagan que su interior esté a punto durante el verano, que no deje de hacer revisión de cada una de las cosas que este año se propuso, de las conseguidas y de las que se quedaron en propósito… busque la melodía que le haga bailar nuevos retos el año que viene.

7. Cuando usted este viendo las puestas de sol, recuerde que alguno de nosotros puede que la estemos viendo… y allí, al vernos en la puesta de sol, piense, sienta, agradezca y bendiga a Dios por el don de su vida que ha sido un regalo para cada uno de nosotros.

8. Haga mucho deporte…. pero del cuerpo, y del alma… ejercite sus habilidades, ejercite la interioridad, el encuentro consigo mismo y con Dios… hay muchas maneras de no desconectar con el ejercicio diario de tener a Dios presente en sus vidas. Conectar con Él es el mejor ejercicio que puede hacer.

9. Seguro que usted ya ha dado en su vida con la persona que le encanta y da sentido a su vida… aproveche este verano algunos espacios largos en el tiempo para estar con esa persona y recargue las pilas necesarias para que el curso que viene pueda enseñarnos, sin querer, que hay algún motivo en esta vida por el que amanecer cada día.

10. Revise los apuntes de nuestras clases… seguro que hay algo que cambiar, algo que mejorar, algo que añadir… recuerde los días que nos quedamos algo dormidos, y cámbielos por aquellos en los que salíamos vibrando de sus lecciones.

11. Sea alegre como el sol e indomable como el mar… ¿o el sol y el mar son alegres e indomables como usted? Aprovecho este espacio para agradecerle el don de la alegría que habita en usted… la alegría con la que cada mañana contagiaba nuestras vidas. Y también las gracias por ser indomable, ante cada reto, ante cada una de nuestras dificultades, nadie podía con usted… siempre hacia lo imposible por y para nosotros.

12. La amabilidad y la educación, el no decir palabrotas, sabe que nos cuesta un poco, somos así… pero poco a poco, hemos ido aprendiendo de usted, y de sus compañeros, de todos los que nos acompañabais (y seguís acompañándonos) día a día.

13. Nos manda ver pelis en inglés, eso es interesante… pero me ha conmovido lo que nos dice que sean películas que mejoren nuestra capacidad de soñar… esa capacidad que usted puso en nosotros… vea muchas películas… es más, le invito (y perdone mi atrevimiento) haga la propia película de su vida, dedque unos días tranquilos a releer su vida, recuerdo un día que nos dijo que mirásemos, para atrás y viéramos a Dios en nuestras vidas… Hágalo… no deje que la película se termine en los créditos, revívala en su verano.

14. Siga persiguiendo sus sueños, los sueños que llevan nuestros nombres y los nombres de todos los alumnos que tienen que llegar a sus vidas… recuerde que una vez nos dijo que sus alumnos eran el sueño de Dios en su vida…

15. No deje de ser bueno… porque los buenos son el rostro de Dios (esa frase también es suya)

El profesor cerró los ojos, derramó una lágrima, abrazó el papel de Gonzalo y … dio gracias a Dios.

 

Miguelángel López Martínez

Departamento de Pastoral - ECA

Un ejemplo en bilingüismo

 

El final de curso es siempre una buena ocasión para hacer balance de los objetivos que se han cumplido durante el año escolar, así como de aquellos que no se han podido llevar a cabo. También es el momento de plantearnos nuevos retos, nuevas metas, como la implantación de un programa bilingüe en nuestro centro.

En este último artículo del curso escolar que finaliza, hemos querido presentar la experiencia de uno de los primeros centros de ECA en implantar un programa bilingüe: el Colegio Santa Joaquina de Vedruna en Sevilla.

Sus primeros pasos, antes de poder impartir conocimiento del medio en primero y segundo de Primaria, fueron llevar a cabo un estudio de sostenibilidad y de viabilidad del proyecto, así como diseñar un plan de formación lingüística del profesorado y un plan de formación metodológica en AICLE, siempre con la supervisión de la dirección del centro. Además, el profesorado siempre estaba abierto a buenas prácticas como las estructuras Kagan, el uso de material de fabricación propia y la inclusión de canciones, apoyos visuales y juegos. Ese programa de formación permanente del profesorado ha tenido su continuidad y así dedican un tiempo específico en las reuniones a la formación continua en metodología AICLE, y para la comunicación entre los docentes del mismo grupo, para apoyarse y trabajar de manera fluida con los alumnos. Tienen, además, un programa de Coaching para apoyar una metodología activa y el colegio apuesta por una formación de calidad que sirve para todas las áreas, bilingües o no, como el aprendizaje Kagan, Inteligencias Múltiples, ABP, Rutinas de Pensamiento, etc.

De esta forma, los alumnos de la ESO ya pueden trabajar áreas como la música, la educación física y las ciencias sociales en inglés. Durante estos años de intenso trabajo han sido muchos los logros conseguidos, así como las dificultades que han ido surgiendo y a las que han tenido que hacer frente. Debra Lacovic, coordinadora bilingüe del centro, destaca como logro fundamental el trabajar una asignatura en otro idioma, lo que no es siempre tan fácil. Se necesita preparación, tanto para el lenguaje de las clases y de los contenidos, como para una variedad de actividades útiles, comunicativas y apropiadas al nivel de los alumnos. En relación con el trabajo con los alumnos de necesidades específicas de apoyo educativo y los alumnos NEE, destaca que las actividades en pareja y en equipos ayudan mucho a este tipo de alumnos.

Por otra parte, el uso de apoyo visual, canciones, actividades, que incluyen movimientos, y la repetición en el aula bilingüe, son también de una gran ayuda, llegando incluso, según la necesidad del alumno, a trabajar el contenido aparte en español adaptado a su nivel.

Santa Joaquina de Vedruna es uno de tantos ejemplos que podríamos contar sobre nuestros 400 centros de Escuelas Católicas en Andalucía que, año tras año, siguen concienciándose y avanzando en torno al fomento del bilingüismo en sus aulas, preparando a sus alumnos para el mundo global del futuro y, cada día más, del presente.

Lola Ufano.

Coordinadora del Departamento de Bilingüismo de ECA

Una escuela que descansa

 

El capítulo segundo del libro del Génesis nos narra no sólo el descanso de Dios tras su obra creadora en la séptima jornada, sino la santificación de dicho día. Desde tiempos inmemoriales, el buen judío cumple escrupulosamente con el precepto sabático no haciendo nada. Algunos judíos, más rigurosos, tienen incluso contados los pasos que está permitido dar para no incumplir la norma; o es posible que un turista que visita Tierra Santa, se tope con sorpresa en algún hotel con el ascensor del sabat, un elevador que se para en cada planta, evitando así que el judío promueva el movimiento con sus dedos.

El descanso, por tanto, no sólo es necesario, es un mandato divino. Y es que descansar no es cualquier cosa, de ahí que también en esta faceta nos hagamos responsables de en qué invertimos nuestro tiempo. Descansar sirve, entre otras cosas, para tomar distancia. Las religiones orientales insisten en la necesidad de desidentificarnos de nuestros pensamientos, es decir, la capacidad de observarnos desde fuera, como si fuésemos “otro yo” que contempla nuestro funcionamiento cerebral o emocional. Esa mirada desde fuera, permite vernos con una claridad especial que no suele ocurrir cuando estamos identificados con lo que pensamos o sentimos en un momento determinado.

El verano es bueno para tomar la distancia apropiada, no sólo porque nuestro cuerpo físico nos los exija, sino porque nos permite ver con mayor claridad lo que hacemos el resto del tiempo. Tan importante es trabajar, y hacerlo bien, como reflexionar, evaluar y discernir sobre nuestro quehacer. Estamos imbuidos en la innovación educativa, en la formación del profesorado, en las evaluaciones y acompañamiento a familias y alumnos. En medio de todo esto necesitamos descansar, pararnos, hacer silencio para vernos desde fuera. Hemos de poner nombre a lo que hacemos durante el año para preguntarnos si queremos seguir haciendo lo mismo.

El vocablo “responsabilidad” comparte raíz con “respuesta”. Ser responsable es, por tanto, tener la capacidad de emitir una respuesta a una llamada recibida. Sólo podremos responder de manera adecuada cuando nos detengamos a pensar sobre cómo está siendo nuestra participación en el mundo. Porque los miembros de la escuela no sólo respondemos a la educación, también lo hacemos a nuestras familias, a nuestras amistades y, en definitiva, a todo con lo que estamos comprometidos en la vida.

La práctica del retiro tiene una profunda tradición cristiana. Los evangelistas nos narran cómo Jesús se retiraba al desierto antes de emprender su misión por determinados lugares. Los cristianos se han retirado de diversas formas y maneras a lugares apartados, donde poder escuchar la voz de Dios de la que, a veces, el ruido del día a día nos priva. Momento único y especial el que se nos abre hasta septiembre para la reflexión, la oración, y el distanciamiento de tantas cosas. Ojalá que no seamos tan absurdos de desaprovecharlo.

Feliz y provechoso descanso para todos.

 

Antonio Luis Ferreira Siles

Departamento Pedagógico de Escuelas Católicas de Andalucía

Como en casa

Así han dado y están dando la vuelta por toda la geografía española las Jornadas Nacionales de Pastoral Educativa de Escuelas Católicas. En Andalucía tuvimos la suerte de contar con dos ediciones en los meses de Enero y Febrero, en Sevilla y Granada respectivamente. Cerca de setecientos docentes de nuestras escuelas se dieron cita para desentrañar lo que un cartel con una pequeña en calcetines y el título “Como en casa” encerraban.

Me quedé mirando el cartel, y me pregunté: ¿te has fijado en la imagen? Un escenario neutro, que podría ser un hogar de tantos, o el hogar de cualquiera de nuestros alumnos y alumnas. Incluso podría ser cualquiera de nuestras escuelas, cualquiera de los espacios a los que estamos acostumbrados a pisar para encontrarnos con ellos diariamente.

Pero el escenario no es el protagonista de la imagen, en la imagen pasó a un segundo plano cuando tomé conciencia de que la protagonista es una niña. Ella pone el color, la vida, el sentimiento, la felicidad a la imagen… ella es la protagonista de lo que se presentaba ante mis ojos… su mirada cómplice, su sonrisa sincera, su postura poco convencional me llamaron poderosamente la atención.

Las JP2017 las abrió Virginia Cagigal,acompañándonos en la Exhortación Apostólica “Amoris Laetitia”; El Papa Francisco en la Exhortación nos invita a que tengamos la mirada puesta en Jesús, que vivamos  la  vocación de la familia. En sus indicaciones pastorales el Papa señala la importancia de acompañar pastoralmente a las familias. “No se trata solamente de presentar una normativa, sino de proponer valores.”(Núm. 201). Hace una llamada a fortalecer la educación de los hijos. Hay que caer en la cuenta de la importancia de educar correctamente a los hijos. Es indispensable que los padres brinden educación ética a sus hijos sobre todo a partir de su propio ejemplo de vida. La Exhortación concluye señalando que la familia debe ser una escuela de hospitalidad, lugar de unión y de comunión.

Unas primeras bases para después concretar en una manera práctica como vivir en la familia hoy. Fernando Vidalnos habló de “El reloj de la familia”. Un método práctico que nos invita a vivir ocho sesiones dedicadas a mirar desde “el corazón” un aspecto concreto: se crea la disponibilidad y entrega, a la revisión y a cambiar, si es preciso, algunos aspectos del proyecto de pareja; se experimenta la gratitud por la historia común; se explicita el proyecto de familia compartido hasta ese momento; se examina cómo se desarrolla libremente cada miembro; se capacita para la toma de decisiones en común ; se aprende de los fracasos y las crisis; se capacita para el perdón y la reconciliación; finalmente se reformula el proyecto a la luz de todo lo aprendido.

La tarde fue un momento más experiencial. Contamos con la presencia de la Familia Marianista (Iñaki Sarasúa en Granada y Juan Eduardo Arnáiz) ellos nos iluminaron desde el camino que han ido recorriendo pastoralmente haciendo una apuesta institucional por la pastoral familiar… con ellos vimos que la familia es el don preciado que Dios nos ha regalado y son las familias quienes nos han confiado el cuidado de sus hijos e hijas para que juntos vayamos acompañando su crecimiento humano y cristiano. Su historia y las claves de su pastoral familiar, así como los pasos y acciones dadas en estos años y un proyecto de organización y sostenibilidad de la Pastoral Familiar, marcaron el  intercambio de conocimientos y buenas prácticas en el ámbito pastoral con la familia, desde su proyecto, que nos puede servir de inspiración para que podamos abrir nuevos caminos en nuestros centros.

Finalmente, cerraron las Jornadas las imágenes (más que las palabras) de Myriam Artola, fundadora de Muxotepotolobat. A través del pensamiento visual nos introdujo en un lenguaje nuevo, y no tan nuevo: el dibujo, para poder expresar y comunicar, para poder hacer llegar el mensaje más allá de la palabra, con la imagen… con el color…

Volví a mirar el cartel, volví al color y a las imágenes… y me di cuenta que no era un hogar cualquiera, que era nuestra escuela, la escuela católica. Me di cuenta que nuestra vocación educadora nace de la llamada que Dios nos hace a poner a nuestros alumnos en el lugar de protagonistas en nuestra misión evangelizadora… ellos son los que nos dan color a nuestra razón de ser. Cómo nos miran, cómo nos sonríen, cómo dejan el libro a un lado para empezar una aventura apasionante: hacer que en la escuela, nos sintamos como en casa. Aunque, a veces, no se sienten en el sofá con los pies para arriba.

 

Miguelángel López Martínez

Pastoral ECA

 

Buenas prácticas del bilingüismo

La enseñanza de idiomas extranjeros es fundamental para asegurar a las nuevas generaciones de estudiantes unas buenas perspectivas laborales, así como las máximas posibilidades de promoción y de movilidad. En este sentido, existen en nuestros centros muchos docentes, que con su buen hacer, vocación, dedicación, creatividad, esfuerzo y entusiasmo, buscan mejorar su práctica docente y favorecer el aprendizaje de sus alumnos en distintos niveles educativos y en contextos muy diversos.

Estas acciones se consideran “Buenas Prácticas”, es decir, actuaciones o experiencias que, persiguiendo unos objetivos determinados, promueven una metodología innovadora, creativa, motivadora, eficaz y útil en la enseñanza del inglés,  las áreas bilingües y el ambiente bilingüe del Colegio y que, además, pueden tener continuidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje y pueden aplicarse en otros colegios.

Un claro ejemplo de buenas prácticas educativas en el área de inglés lo constituyen los proyectos creados por  Antonio Cortés Recio, profesor de inglés del Colegio Cardenal Spínola en la localidad de Sanlúcar La Mayor, provincia de Sevilla.

El proyecto “Undergrounding London” es un proyecto pedagógico para la clase de inglés de secundaria que permite a los alumnos mejorar su dominio del idioma de forma atractiva y natural a través de un viaje virtual a la ciudad de Londres. A través de este proyecto, se consigue dinamizar el aula, hacer a los alumnos protagonistas de su propio aprendizaje, crear un buen clima, estimular la creatividad y en todo momento proporcionar feedback.  “Undergrounding London” cuenta además con una versión para los más pequeños, “My Little Map of London”, proyecto en el que un divertido mapa de Londres y los cuatro simpáticos autobuses que viven en él, conducen a los niños de Infantil hacia el universo de la lengua inglesa de forma lúdica y manipulativa, con el apoyo e implicación de las familias.

Os invitamos a visitar los siguientes blogs http://undergroundinglondon.blogspot.com.es/ y http://mylittlemapoflondon.blogspot.com.es/ para conocer aún más estos dos interesantes proyectos educativos.

Lola Ufano

Departamento de Bilingüismo de ECA

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